如何阅读一本书-《如何阅读一本书》pdf

碰巧在网上看到有人介绍《如何阅读一本书》，这个标题吸引了我。在简单的看了下当当网的书评之后，就决定买来这本书。幸运的是，这本书真的给我挺大的帮助。

《如何阅读一本书》，作者莫提默J艾德勒和查尔斯·范多伦，美国的作家。其实这书在几十年前已经出过一次，我看的是重新修订的版本。我平常在读书的时候，常常很焦急，想急切的看完一本书，但在看完书之后，有时却觉得记不住，或者领会不到书中的意义。很感激作者领我进入一个不一样的阅读世界，让我能够更好的把握阅读，提升自己阅读的能力和水平的。

介绍一下这本书的内容。这本书主要讲述了一个人如何提升自己的阅读层次，或者说让读者能够更好的阅读，掌握阅读的技艺，不走弯路。

书分为四个部分

第一部分讲阅读的前两个层次，基础阅读和检视阅读。基础阅读主要描述了最基本的阅读方式，只要掌握了语言和文字就能够达到。检视阅读则讲述了在开始阅读一本书之前，应当先对书的内容有一个大概的了解。了解书的类型，在讲些什么，作者的目的或者意图，对读者有什么帮助等问题，并且要很仔细看书的前言，索引，特别是目录。这样才能够在花时间看这本书之前，对此书有一个大概的了解，避免没有帮助的书浪费读者的时间。

这一部分对我有很大的帮助。特别是讲到检视阅读，让我了解到原来在深入一本书之前，可以先这样来了解一本书。让我知道书名的重要性，前言的重要性，编者对书介绍的重要性，特别是目录的重要性。很多书其实把目录看一遍就大概知道这本书在讲什么了，就大概可以知道这本书对自己的用处大不大了。并且书中给我的鼓励也很大。

作者告诉读者不要害怕难懂的书，因为每一个作者写书都是要让读者来读的，让读者和他一起分享他的观点，他的成果，所以作者一般都不会故意刁难读者的，都会让读者能够领会他的想法，只要这个读者够用心。同时书中在提到阅读小说时不要害怕长篇，害怕人物众多，而是要能够真正的融入到小说中，将自己化身为小说中的人物，这样才能够更好的感受作者带给我们的礼物。

第二部分讲阅读的第三个层次，分析阅读。分析阅读主要用在论说式的书籍中，不适合用于小说，诗歌和戏剧。分析阅读需要读者进入阅读的十五个步骤，分为三个阶段。首先要找出一本书在谈些什么的，其次诠释一本书的内容，最后评论一本书。每一个阶段再继续细分，让读者能够更好的把握一本书。

第一个阶段的教导对我的帮助很大，告诉我要先对一本书分类，再用最简短的文字说明一本书在谈什么，再将全书的大纲分出来，最后确定作者想要解决的问题。这些规则让我在面对一本论说式的书时，不要对里面繁多的论证害怕，而是能够从容的面对作者的论述，更好的理解一本书。不过分析阅读的规则很繁多，不是一下子就能够掌握住，需要不断的运用作者的规则去阅读书籍，就能够更好的掌握作者所教导的方法。

第三部分主要讲到在面对不同类型读物时，有不同的阅读方法。当然有一些规则是不变的，比如要先了解所读书的类型，主要讲什么，作者的目的等，基本上适用于每一种读物。但是作者告诉我们，在面对论说式的读物和在面对想象文学时，要有不同的阅读方法。面对论说式读物时主要运用前面所讲的分析阅读的方法，但在面对想象文学时，却不同采用这种方法。因为想象文学并不是靠分析和列大纳等方法可以掌握到作者所要表达的意思的。

作者告诉我们在阅读想象文学时一定要接受作者的主题和想法，这样才能够进入到作品当中。同时在阅读想象文学时，一定要尽量快的把全书看完，不要将故事情节分割的太厉害，不然就掌握不到连续性的故事情节，也就掌握不到作者所要表达的想法了。在这一部分中，让我对阅读想象文学，包括故事，戏剧和诗都产生了以前所没有的兴趣，这点给我很大的帮助。

同时这一部分也介绍了阅读历史，哲学和其他类别学科的阅读方法，但总体对我的帮助就不是太大，可能需要我在遇到这种类型的作品时，再来看看本书的方法到底是怎么运用的吧。

第四部分讲到了主题阅读。但目前来说，这个阅读方法我还没办法去领会，虽然作者说这个阅读方法才是最高级的阅读。因为这个阅读主要针对在研究某一个主题时才采用的方法，但目前对我来说，我还是处于在积累知识和掌握方法的学习过程当中，更多对我帮助的是采用检视阅读和分析阅读，还有阅读想象文学的帮助。不过我相信，在将来要写论文的时候，我还需要来向本书的作者取经，来详细的学习主题阅读的方法。或者不需要等到写论文的时候，可能更早，至少我希望我能够更早的进入到研究的行列中，虽然这不容易。

书的最后列了推荐书目，但由于是英文的，而且都是西方的名著，所以我暂时还没有那么多精力来看它。最后是一些检验阅读方法的测验，但对我的帮助不是太大，看以后有时间再回过头来重新领会这本书的作用。因为现在我已经迫不及待的想要涉猎不同方面的书籍了，这本书的教导已经使我重新对阅读产生了极大的激情。

总体说来，真的要再一次感谢这本书的作者。就像翻译这本书的译者在前言中说道，虽然他从事出版工作几十的，也算阅读了不少书，但遗憾的是等到很晚的时候才发现了这本书。但他也说了，能够发现这本书已经很幸运了，至少能够在他以后的阅读生涯中给他更大的帮助。同样的，这本书给我的帮助更加的大，因为我还没有阅读多少书的时候，就能够碰上它。

相信这本书所教导我的，能够在我人生短短的几十年中，给我打下好的基础，让我能够从此以后有科学和系统的阅读，不断的提升我的理解能力，知识储备，及人生的境界。相信读过这本书的读者很大一部分赞同我的观点，相信每一个看过这本书的读者都会发自内心的感谢亲爱的作者，因为他真的是帮助了许多想读书，爱读书的人。

看目录了解框架，前言，摘录，名人推荐等，总之先有个大体的框架，然后略读一遍，再详读，有必要是做笔记

有中文版出版，这是英文的

查看原帖

二十几块钱的去买一本吧，电子版的现在肯定没有，

如果你不想买，看一下目录也略知一二了

看一下目录

第一章聪明做人，智慧做事

1对小错可予责备，对大错则尽量若无其事

2当对方情绪激动时，以从容不迫的态度来应对

3见面时间长，不如见面次数多有效

4避免直接向对方说“不对”，假借“自言自语”

5克服心理定势，切忌以点代面，用老眼光看人

6避免“投射效应”，不以自己的标准去判断对方

7多提几个被选方案，增加被选中的几率

8欲言又止，激发对方的好奇心

9让受屈者得到过望的回报，自会冰释前嫌

10冷庙高香提前烧，自然会有贵人帮

11对付整体意见的有效方法，就是予以各个击破

第二章说话办事，滴水不漏

1请教对方“假设您是我，您会怎么做”，令其为你着想

2如果对方不易说服，让对方认为你与他的立场一致

3用“如果我是你的话”表示理解对方的烦恼与不满

4运用“转换法”引导话题转向自己期待的方向

5说服没有主见的人，对他说：“大家的意见都是这样”

6如果进言会引起愤怒，不妨先来一句“虽然明知会挨骂！”

7不要问“做不做”，只让他二选择一

8先否定，后肯定，效果会最好

9不说对方的建议“不好”，只说什么是“好”

10假借第三者的名义，了解对方的真实看法

11向对方报忧时，要坏话缓说

12运用“惯性法则”，在进入正题前，引导对方说“是”

第三章欲擒故纵，以柔克刚

1利用“禁果效应”，吸引对方的注意力

2故意制造些意外，刺激对方想了解更多

3面对谣言不辩解，谣言不攻自破

4假造更多的竞争对手，令对方主动让步

5故意责骂其中一个，让其他的自省

6故意暴露自己的“弱点”，麻痹松懈对方

7故意激怒对方，让对方失去理智，进而满足自己的要求

8让顽固不化的下属，去说服与其状况相似的第三者

9假扮白脸与黑脸，让对方在软硬兼施的压力下不打自招

10要对方选择乙，只需要强调甲的缺点

11就对方不想干或不敢干的事情，故意进行相反的劝告

第四章胆大心细，有备无患

1摆正自己的位置，不该管的别管，不该做的别做

2第一印象往往是不可靠的，避免仅凭第一印象判断人

3在展现自己的才华时，别忘了消除上级的猜忌

4在评价一个入之前，要全面地观察，客观地分析

5牢记对方在小事情上的好恶，赢得对方的好感

6对看起来很小的过错，不能掉以轻心，以防问题丛生

7掌握好与下属的临界距离，树立权威

8不要忽视“小人物”，更不要得罪“小人物”

9了解对方的真实意图，采取正确的应对措施

10选择对方最脆弱的时刻去说服

第五章揣摩心理，对症下药

1活用“偶尔”的效果，让对方朝自己期待的方向努力

2传递积极的期望给对方，让对方“不行”也行

3假装巧合来制造见面的机会，减少对方的心理负担

4给对方留些纠错的机会，比当面奉承他的学问深更有效

5要摆脱他人的妒忌，只需让妒忌你的人值得妒忌

6如果你希望某件事情能变成现实，不妨对此怀抱强烈的期望

7给对方一件合适的“睡袍”，激发对方主动实现自我转化

8说服一意孤行的人，顺势引导比严厉要求更有效

9如果对方疑虑重重，不妨用具体的数字去说服

10如果对方怕负担，告知他回避负担所带来的是更大的负担

第六章韬光养晦，深藏不露

1示以更大的不安，降低对方的期望值

2逐步提出自己的要求，获得最大的让步

3在闲谈间询问对方的想法；在对方不提防时考察其言行

4刷用“钟摆心理”，巧妙拒绝对方的请求

5先把办事要求提高，再降低，对方就容易接受

6告诉对方这是“最后一次”，促使对方尽早下决心

7故意沉默不语，让对方摸不着虚实

8迎合从众心理，故意制造群龙之首

9让对方加入你的行动，由对立者变为合作者

10借用权威者的意见，影响意志不坚定者的判断

第七章嘴上留情，脚下有路

1以缓慢的语调复述对方的话，让对方意识到自己的错误

2提供建议给对方，让对方认为建议是他自己想出来的

3对方有缺点，要婉转地为其掩饰

4批评对方时，别忘了保全他的面子

5要想抑制人陆的弱点，不如唤醒人性的优点

6不要让对方没面子，否则你会更没面子

7满足上司的“尊重需要”，切忌自我表现过度

8想让对方认识错误并克服缺点，不妨先肯定对方的优点

9指责伤害了对方的自尊，也让自己成为不受欢迎的人

10向对方提出忠告时，多“私下”少“当众”

11下达命令时，用“请”来谋求身份的逆转

第八章低调做人，进退自如

1率先小小地退一步，方可大大地进一步

2首先承认对方的说法，最终却让对方改变做法

3假装没有主见，避免过早地卷入升迁之争

4发怒并威胁对方多半没有效果，相反会暴露你的弱点

5表面上服从对方，暗地里引导对方，让对方最终屈服于你

6关系陷入僵局即将破裂时，让双方有一段冷静思考的时间

7承认对方的权威，尽量避免争论

8将目标放在退一步的地方，让对方的选择符合你的期待

9先当对方的出气筒，在对方的情绪发泄完后，再顺势引导

第九章世事洞明，人情练达

1看到对方出丑，最好不露声色

2批评是出于爱护而不是怨恨，才会有良效

3必要时替对方背黑锅，对方会回报你更多

4激发对方的同情心，变“不可能”为“可能”

5满足对方的情感需要，以出乎意料的方式打动对方

6增加对方的心理负担，让对方不忍拒绝你

7唤起对方需要协助的心理，就可以征服对方

8从感情入手，让对方依赖感情而非理智来判断

9聆听对方的苦恼，让对方的不良情绪得以宣泄

10关心对方最亲近的人，更能打动对方的心

第十章同甘共苦，齐心协力

1缩短空间距离，拉近彼此的心理距离

2直呼其名，缩短与对方的心理距离

3想要轻松说服对方，只需无所顾忌地靠近对方

4故意效仿对方的动作，引发对方的好感

5尽量不说“你”、“你们”，而说“我们”

6对于初次见面的人，多谈谈彼此都熟悉的人或物

7讲述相似或相同的经历，让对方有志同道合的感觉

8对对方的兴趣表示兴趣，他自然对你感兴趣

9创造共同体验的机会，缩短彼此的距离

10适当地吐露自己的隐私，令对方产生亲切感

11制造一个共同的假想敌，唤醒对方的协作意识

第十一章巧妙迎合，左右逢源

1表现出喜欢对方的样子，对方就会喜欢你

2迎合对方的口味，异己也可成知己

3说出对方所期待的评价，让对方感觉“路逢知己”

4适当地拍拍对方的马屁，融洽气氛

5告诉对方“唯有你能”，对方果真就能

6给对方戴高帽，让“不”变为“是”

7期望一个人做什么，你就赞扬他什么

8故意请对方帮忙，让对方自觉重要，消除敌对情绪

9诚恳地向对方取经，取到的肯定不只是经

第十二章地低成王，人低成海

1犯错之后，与其拙劣地罗列理由，不如毫无保留地道歉

2主动示弱，轻松赢得对方的帮助

3否定自己的论调，让反对者不再反对你

4表现出委屈的卑下姿态，消除对方的反感

5主动承认自己的错误，巧妙避开对方的锋芒

6适当示弱，是最高明的说服技巧

7主动请求反感你的人给予批评，他反而会接受你

8运用自嘲，可轻松搞好人际关系

第十三章勇往直前，百折不饶

1重复说明重要讯息，加深对方的印象，改变对方的看法

2以果断坚定的语气说话，让对方无法拒绝你

3向对方表示“不达目的誓不罢休”的决心，迫使其让步

4如果对方欺软怕硬，显示你寸步不让的决心

5让对方接受你的建议，只需告之拒绝建议的不良后果

6表示誓不后退的决心，迫使大家全力以赴

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作者简介

莫提默·J艾德勒（－）

  以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界德经典》，并担任年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。

查尔斯·范多伦（－） 

先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面将本书年初版内容大幅度增补改写。因此，本书年新版由两个人共同署名。

序言

《如何阅读一本书》的第一版是在年初出版的。很惊讶，我承认也很高兴的是，这本书立刻成为畅销书，高踞全美畅销书排行榜首有一年多时间。从年开始，这本书继续广泛的印刷发行，有精装本也有平装本，而且还被翻译成其他语言—法文、瑞典文、德文、西班牙文与意大利文。所以，为什么还要为目前这一代的读者再重新改写、编排呢？

要这么做的原因，是近三十年来，我们的社会，与阅读这件事本身，都起了很大的变化。今天，完成高中教育及四年大学教育的年轻男女多了许多。尽管（或者说甚至因为）收音机及电视普及，识字的人也更多了。阅读的兴趣，有一种由小说类转移到非小说类的趋势。美国的教育人士都承认，教导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，成了最重要的教育问题。

曾经指出年代是阅读年代的现任健康、教育及福利部部长，提供了大笔大笔联邦政府经费，支持各式各样改进基本阅读技巧的努力，其中许多努力在启发儿童阅读的这种层次上也的确）有了些成果。此外，许多成人则着迷于速读课程亮丽的保证—增进他们阅读理解与阅读速度的保证。

然而，过去三十年来，有些事情还是没有改变。其中一项是：要达到阅读的所有目的，就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡在三百年前就说过：“读得太快或太慢，都一无所获。”现在既然速读已经形成全国性的狂热，新版的《如何阅读一本书》就针对这个问题，提出不同速度的阅读法才是解决之道。我们的目标是要读得更好，永远更好，不过，有时候要读得慢一点，有时候要读得快一点。

很不幸的，另外有一件事也没有改变，那就是指导阅读的层次，仍然逗留在基本水平。我们教育体系里的人才、金钱与努力，大多花在小学六年的阅读指导上。超出这个范围，可以带引学生进人更高层次，需要不同阅读技巧的正式训练，则几乎少之又少。年，哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨塞尔教授在《大西洋月刊》上发表了一篇文章：《学校教育的失败》。现在我引述他当时所写的两段话，仍然十分贴切：

学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是，也可以说不是。到五六年级之前，整体来说，阅读是被有效地教导过，也学习过了。在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。这不是说一个人到了六年级就达到个人学习能力的自然极限，因为证据一再显示，只要经过特殊的教导，成人及大一点的孩童，都能有显著的进步。

同时，这也不表示大多数六年级学生在阅读各种实用书籍的时候，都已经有足够的理解能力。许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。他们可以改进，他们也需要改进，但他们就不这么做。

中学毕业的时候，学生都读过不少书了。但如果他要继续念大学，那就得还要念更多的书，不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人（请注意：这里说的是一般学生，而不是受过特别娇正训练的学生）。他可以读一点简单的小说，享受一下。但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他就没有办法了。

举例来说，有人证明过，要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或是论述文的重点及次要重点在哪里，简直就是难上加难。不论就哪一方面来说，就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。

如果三十年前社会对《如何阅读一本书》有所需求，就像第一版所受到的欢迎的意义，那么今天就更需要这样的一本书了。但是，回应这些迫切的需求，并不是重写这本书的惟一动机，甚至也不是主要的动机。

对于学习“如何阅读”这个问题的新观点；对于复杂的阅读艺术更深的理解与更完整的分析理念；对于如何弹性运用基本规则做不同形态的阅读（事实上可引伸到所有种类的读物上）；对于新发明的阅读规则；对于读书应如金字塔—基础厚实，顶端尖锐等等概念，都是三十年前我写这本书时没有适当说明，或根本没提到的概念。所有这些，都在催促我加以阐述并重新彻底改写，呈现现在所完成，也出版的这个面貌。

《如何阅读一本书》出版一年后，出现了博君一粲的模仿书《如何阅读两本书》，而IA理查兹教授则写了一篇严肃的论文《如何阅读一页书》。提这些后续的事，是要指出这两部作品中所提到的一些阅读的问题，无论是好笑还是严肃的问题，都在我重写的书中谈到了，尤其是针对如何阅读一系列相关的书籍，并清楚掌握其针对同一主题相互补充与冲突的问题。

在重写《如何阅读一本书》的种种理由当中，我特别强调了阅读的艺术，也指出对这种艺术更高水准的要求。这是第一版中我们没有谈到或详细说明的部分。任何人想要知道增补了些什么，只要比较新版与原版的目录，很快就会明白。在本书的四篇之中，只有第二篇，详述“分析阅读”规则的那一篇，与原版很相近，但事实上也经过大幅度的改写。

第一篇，介绍四种不同层次的阅读—基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读是本书在编排与内容上最基本也最决定性的改变。第三篇是全书增加最多的部分，详加说明了以不同阅读方法接触不同读物之道—如何阅读实用性与理论性作品、想像的文学（抒情诗、史诗、小说、戏剧）、历史、科学与数学、社会科学与哲学，以及参考书、报章杂志，甚至广告。最后，第四篇，主题阅读的讨论，则是全新的章节。

在重新增订这本书时，我得到查尔斯·范多伦）的帮助。他是我在哲学研究院rch）多年的同事。我们一起合写过其他的书，最为人知的是年由大英百科全书出版公司出版的二十册《美国编年史）。至于我们为什么要合作，共同挂名来改写本书，也许有个更相关的理由是：过去八年来，我和范多伦共同密切合作主持过许多经典著作的讨论会，以及在芝加哥、旧金山、科罗拉多州的阿斯本举行的许多研讨会。由于这些经验，我们获得了许多新观点来重写这本书。

我很感激范多伦先生在我们合作中的贡献。对于建设性的批评与指导，他和我都想表达最深的谢意。也要谢谢我们的朋友，亚瑟·鲁宾 的帮助—他说服我们在新版中提出许多重大的改变，使这本书得以与前一版有不同的生命，也成为我们所希望更好、更有用的一本书。

莫提默·J·艾德勒

年3月26日写于波卡格兰德

第一篇阅读的层次

第一章阅读的活力与艺术

这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人。说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。

这里所谓“阅读的人”，是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。当然，并不是每个人都能做到这一点。即使在收音机、电视没有出现以前，许多资讯与知识也是从口传或观察而得。但是对智能很高又充满好奇心的人来说，这样是不够的。他们知道他们还得阅读，而他们也真的身体力行。

现代的人有一种感觉，读书这件事好像已经不再像以往那样必要了。收音机，特别是电视，取代了以往由书本所提供的部分功能，就像照片取代了图画或艺术设计的部分功能一样。我们不得不承认，电视有部分的功能确实很惊人，譬如对新闻事件的影像处理，就有极大的影响力。收音机最大的特点在于当我们手边正在做某件事（譬如开车）的时候，仍然能提供我们资讯，为我们节省不少的时间。但在这中间还是有一个严肃的议题：到底这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解？

或许我们对这个世界的了解比以前的人多了，在某种范围内，知识也成了理解的先决条件。这些都是好事。但是，“知识”是否那么必然是“理解”的先决条件，可能和一般人的以为有相当差距。我们为了“理解”一件事，并不需要“知道”和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

会发生这个现象的一个原因是：我们所提到的这些媒体，经过太精心的设计，使得思想形同没有需要了（虽然只是表象如此）。如何将知识分子的态度与观点包装起来，是当今最有才智的人在做的最活跃的事业之一。电视观众、收音机听众、杂志读者所面对的是一种复杂的组成—从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料与统计—目的都在让人不需要面对困难或努力，很容易就整理出“自己”的思绪。

但是这些精美包装的资讯效率实在太高了，让观众、听众或读者根本用不着自己做结论。相反的，他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中，就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒带”的钮，就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜。

※主动的阅读

我们在一开始就说过，我们是针对发展阅读书的技巧而写的。但是如果你真的跟随并锻炼这些阅读的技巧，你便可以将这些技巧应用在任何印刷品的阅读上—报纸、杂志、小册子、文章、短讯，甚至广告。

既然任何一种阅读都是一种活动，那就必须要有一些主动的活力。完全被动，就阅读不了—我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下阅读。既然阅读有主动、被动之对比，那么我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。

虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事。写作者及演说者起码必须要花一点力气，听众或读者却什么也不必做。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方很卖力地在“给予”、“发送”的讯息。这种假设的谬误，在认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产，或法院的判决。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。

捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动概念就在让球动起来这件事上。捕手或外野手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动，只是方式有点不同。如果说有什么是被动的，就是那只球了。球是毫无感觉的，可以被投手投出去，也可以被捕手接住，完全看打球的人如何玩法。作者与读者之间的关系也很类似。写作与阅读的东西就像那只球一样，是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方开始，另一方终结的。

我们可以把这个类比的概念往前推。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。

值得注意的是，只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。作者不会故意投对方接不到的球，尽管有时候看来如此。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。

事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，他们是比较容易被读者所“接住”的。

这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一本作品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投人不同心思来阅读的技巧如何。

主动的阅读包含哪些条件？在这本书中我们会反复谈到这个问题。此刻我们只能说：拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。这两件事是息息相关的。阅读是一个复杂的活动，就跟写作一样，包含了大量不同的活动。要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的。一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好。

※阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

你有一个头脑。现在让我再假设你有一本想要读的书。这本书是某个人用文字书写的，想要与你沟通一些想法。你要能成功地阅读这本书，完全看你能接获多少作者想要传达的讯息。

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