蓄势-蓄势待发的更高端的词

释义：锋芒：刀剑的尖端，比喻显露出来的才干或心机。内敛：（性格、思想感情等）深沉，不外露。比喻一个有才干的人平时随和、谦虚，不显示自己；到关键时刻或需要的时候立刻显示才能，解决问题。

造句：

一个是手握重权的当朝太子志得意满热诚率真却也深于谋虑一个是先王遗子夜雪将军坚忍不拔内敛锋芒沉静温和的外表下跳动着勃勃雄心。

使第三代福特蒙迪欧在运动中动感十足、静止时也蓄势待发给人以强烈的视觉冲击

经过几年的建设，目前深圳CBD已经加足马力，蓄势待发。

冬天像匹野兽伏在山巅上，呼呼喘着气，蓄势待发。石头花园的歌女。

一批热血人才将蓄势待发涌进产业园而一批优秀的猎头公司也将拥有一个绝佳胜地寻找自己的千里之驹。

旭阳东升铄石流金的光和热蓄势待发。

打仗讲策略战术，但比起这些来，更有影响的乃是士气，乃是对胜负的自信，乃是蓄势待发的韧劲。

其实我们处境很困难，但政府一直也很努力的在周旋，我们一直在卧薪尝胆，蓄势待发。

前三排都是带着红头巾刻苦奋斗的气泡娃娃从第四排就开始有人昏昏欲睡、聊天说话直至最后三排基本上都是谈情说爱的情侣们以及蓄势待发、准备逃跑的学渣。

初夏时节暮霭澄空群山环抱下的西昌卫星发射中心发射场乳白色的“长征三号乙”运载火箭高高矗立蓄势待发。

清迈府“红衫军”领导人阿披乍·因颂说北部的“红衫军”蓄势待发包括南邦府和甘烹碧府的“红衫军”在清迈府政府门前焚烧了棺材。

深化传统文本情感挖掘传统文化的深度

正所谓“文以载道”语文是民族文化的载体而民族优秀传统文化是语文的灵魂这就要求我们在语文教学中不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任为了进一步在语文教学中渗透传统文化笔者一直致力于以语文教学为载体给学生搭建一个走进传统文化的平台并采用“设挖品建”的方法来挖掘传统文化的深度加厚学生的人文底蕴

1、设文化课堂情境

语文是民族文化的载体凝聚着中华民族的人文情感饱含着丰富的人文精神和道德因素蕴藏着深厚的文化积淀闪耀着理性思维的光辉是提高学生人文素养的最佳材料它不同于思想品德的直接以德育为目标而是一种隐性的德育即引导学生去阅读文本让学生穿越时空与圣者、智者对话和先驱者、跋涉者交流感受他们伟大的人格魅力、深邃的思想内涵、超凡的智慧和创造的能力进而感受体验到语言文字表情达意的表现力、生命力又受到优秀文化的熏陶形成奋发向上的人生态度我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能

因此作为一名语文老师就应该努力营造语文课堂的文化氛围创设适合语文课堂的教学情境在教学过程中药进一步重视环境的影响力要通过内引、外联、与生活的对比三种方式综合运用为教学创设物理环境在教学过程中教师应该根据教学需要创设多样的教学情境激发学生情意如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句营造一种浓厚的文化氛围；或根据课文内容选择恰当的播放音乐把音乐语言与文学语言巧妙融合渲染气氛；或引用与课文相关的典故诗文铺垫蓄势；或利用多媒体制作相关影像资料等等让学生在耳濡目染之中不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙例如在教授《济南的冬天》时我是这样导入的：同学们宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子淡装浓抹总相宜”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一她的春天尤其美丽：十里长堤烟雨蒙蒙远山近水尽在画中漫步湖边荡舟湖上令人如在画中游而到了夏天世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊映。

衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻草地上鲜花盛开真正无愧于“世界公园”的美称同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗这就是我们著名的“泉城”济南老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士把春天赐给西湖秋和冬的全赐给了济南”在作者的笔下济南的秋天和冬天如诗如画别具情致今天我们先来欣赏济南冬天的美景让学生在苏轼的诗和老舍的文中体会杭州西湖的春意盎然和济南冬天的温情脉脉2、挖传统文化内涵

中国是诗文的国度古典诗文是中国传统文化的精髓所在因此语文教师在传授语言文字的同时应该深度挖掘传统文化的内涵并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中学生其实语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息值得我们去探索、挖掘

因此在教学中我与学生一起查阅相关资料了解诗人的生平事迹初步感悟诗人写这首诗时的心境学生不但了解了一些作者相关的作品拓展了知识更为理解这首诗奠定了正确的情感基调有利于更深入的理解诗境体会诗情渐渐的学生喜欢上了古诗词自觉进行课外阅读认识了许多著名诗人积累许多好词佳句成为他们一笔宝贵的精神财富有的学生认识了范仲淹被他“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服；有的学生认识了李清照懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟；有的学生读懂了李商隐被“春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动同时我们还一起探究民俗民情尤其是在八年级下册当中我们不仅领略了《黄河颂》和《三峡》中的旖旎风光还在《春酒》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》中领略到别具地方特色的民俗风情。

在平时的教学实践中我更是致力于从课文注释阅读提示入手挖掘有关文化常识；从课文字词句入手挖掘相关的文化背景、哲理内涵；从故事情节入手挖掘著作的特定文化内涵；从课文主题入手挖掘优秀的传统美德；从学生的质疑入手挖掘文化意趣在教授莫怀戚的《散步》时我从“分歧”这个情节切入让学生通过换位思考在“走大路”和“走小路”上进行选择从而深化学生的思考挖掘其中蕴含的民族伦理道德的理念以及浓浓亲情中寄寓的“尊老爱幼”的传统美德在这样的互动中我们对中国的传统文化有了细致而系统

的认识从而潜移默化地优化了学生的价值取向3、品传统文化意蕴

语文教材中的文学作品大都是文情并茂词丰意美的作品承载着民族文化的博大精深传达着古代仁人志士的生活情趣泛着人文色彩的光芒因此当我们走进文本教师就要引导

可以作形容词面对一支蓄势待发的部队；也可以做付词这支部队经过修整，正蓄势待发。

出处

《三国演义》龙非池中之物，趁雷欲上九霄，蓄势待发……意思是有一段是刘备在刘表那被蔡瑁陷害。蔡瑁写了一句诗龙岂池中物乘雷欲上天。然后跑到刘表那去告状说是刘备所写。

释义

指随时准备进攻。原意好像是半蹲着的人随时准备站起来冲出去

示例

福娃虎虎，帽子上有个东北虎，蓄势待发，有称王称霸的勇气，象征运动员虎虎有生气。