抽象画大师-几何抽象派名画

有着本质的的区别：

抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具强烈的形式构成面貌的绘画。但在一些人看来，抽象是一种不美观的事物。这种观点很片面，是不正确的理解。

抽象艺术，特别是由抽象绘画是现代艺术中一个非常突出的现象，他完全打破了艺术原来强调主题写实再现的局限，把艺术基本要素，进行抽象的组合，创造出抽象的形式，因而突破了艺术必须具有可以辨认形象的籓篱，开创了艺术新的发展天地。

1、形式结构形式结构有一条重要原则：多样变化中的统一

单纯做到统一和多样变化容易，要做到即多样变化又统一难。大师的抽象画做到了！普通人乱画有两个结果，1、简单的统一，画简单。2、有变化但不统一，画面乱。无秩序。这如同贝多芬作曲（音乐是抽象艺术）和一个不懂音乐的人作曲一样，音乐的音符你可以使其有变化，但形不成韵律。

2、形、色彩、空间：形、色彩、空间是有节奏、韵律和秩序的，大师的抽象画可以做到，普通人乱画做不到这如同建筑（建筑也是抽象艺术建筑和绘画遵循的美的原则也是一样的）：一个建筑大师和一个普通人设计的建筑是不一样得。同样普通人乱画很难使形有节奏、韵律和秩序的。即使偶然形成一些无意识的符合美感的艺术形式，但形不成整体只是无意识不是主官创造的结果。无节奏、韵律和秩序就谈不上美了，大师的抽象画是有空间的，普通人乱画基本没空间，再做到使空间有节奏和秩序的。

3、内涵：意境、情感表达等，大师可以驾轻就熟的表达而且充分，普通人乱画可想而知，有可能蒙出一点情感，但是不充分得，没法表达出强烈的艺术性。

—年童年时期

年10月25日毕加索出生于西班牙南部的马拉加；

年完成第一件油画作品《斗牛士》；

年进入巴塞罗那的隆哈美术学校；

年进入马德里的皇家圣费南多美术学院就读，油画作品《科学与慈善》获马德里全国美展荣誉奖，后来又在马拉加得到金牌奖；

—年蓝色时期

年完成“蓝色自画像”；

年完成《人生》，以浓郁的蓝色调表示贫老与孤独的苦难；

—年玫瑰时期

年开始定居巴黎的“洗衣船”，玫瑰时期开始。邂逅费尔南德·奥利维叶，并同居：

年创作《拿烟斗的男孩》并被慈善家约翰·海惠特尼女士以3万美元重金购得；

年结识野兽派大师马蒂斯，为美国作家兼收藏家菖楚·斯坦因画像，《斯坦因画像》是毕加索从“玫瑰时期”跃入“立体主义”的跳板；

—年立体主义时期

年结识布拉克，开始立体派风格创作，创作《亚威农少女》；

年解析立体派开始；创作《费尔南德头像》；

—年古典时期

年在意大利邂逅舞者欧嘉·科克洛娃，创作《欧嘉的肖像》；

年与欧嘉结婚，与马蒂斯举行联展；

年手工彩绘珂罗版《三角帽》；

年创作《海边奔跑的两个女人》；

—年超现实主义时期

年邂逅年仅17岁的玛丽·德蕾莎·沃尔持，成为毕加索的模特。并生下女儿马姬；

年与雕塑家贡萨列斯一起创作雕塑和铁线结构成。作系列以女人头像为题的攻击性画作，显现婚姻危机，结识达利；

—年蜕变时期

年创作《红色扶手椅中的女人》；

年以雕塑家工作室为题，创作蚀版画

年创作以斗牛为题的作品；

年西班牙内战暴发。认识多拉。玛尔，并创作《多拉·玛尔的肖像》；

年创作完成《格尔尼卡》；

年创作版画《大自然的故事》

年邂逅22岁的弗朗索娃·吉洛；

年加入法国共产党；

年开始尝试石版画创作；

—年田园时期

年儿子克洛德降生。在陶艺家哈米耶工作室制陶，至年共作了件陶艺术品；

年为世界和平会议作“和平之鸽“海报和《贡戈拉的二十首诗》；

年创作《卡门》系列；

年获列宁和平奖章；

年在玛都拉陶艺工作坊邂逅杰奎琳·洛克；

年开始创作德拉克罗瓦的“阿尔及利亚女人”变奏系列；

年与克罗鲁佐共同拍摄电影《神秘的毕加索》公映；

年在纽约现代艺术馆举办“毕加索75岁纪念展”，创作版画《斗牛系列》；

年毕加索为设在巴黎的联合国教科文总部大厦创作了壁画《伊卡洛斯的坠落》；

年创作仿马奈《草地上的午餐》变奏系列；

年与35岁的杰奎琳·洛克结婚，并庆祝毕加索80大寿；

年绘制《画家与模特儿》；

年巴黎大皇宫及小皇宫举办大型《毕加索回顾展》。创作《流沙系列》；

年创作《塞莱斯蒂纳》和《可笑的男人》系列版画；

年把西班牙家中保存的近件早期作品捐赠结巴塞罗纳毕加索美术馆：

年巴黎国立现代艺术馆举办了《毕加索诞生90同年回顾展》；

年92岁，4月8日逝世于坎城附近的幕瞻市。4月10日葬于佛文纳菊别墅花园里。

课题《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）模块：美术鉴赏教学对象：高一学生课时：1课时教学用具：多媒体电脑、课件教材分析本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是“冷抽象”和“热抽象”。严格的“抽象艺术”是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。本课的内容有：

1、抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。

2、两位抽象艺术家，两种抽象艺术。

3、美术走向抽象的简单过程及其抽象艺术的艺术美。

4、认识美术鉴赏对于未来人生发展的重要价值和意义。教学对象分析学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术，大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。

学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导；学生有发言的欲望，但自信心不足，教师应该给学生表达意见的机会。教学目标知识·技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。过程·方法：。

1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法

2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。情感·态度·价值观：1．通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。教学重点：抽象艺术的特点，什么是冷抽象和热抽象。教学难点：如何结合实例讲清抽象艺术的两种基本形态、抽象艺术的特点解决方法

1、通过欣赏姐妹艺术——音乐，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。

2、从现实生活中选取抽象艺术的元素，尝试创作抽象艺术作品或临摹抽象艺术作品：教学方法：利用对比法，通过大量的抽象艺术作品帮助学生加深对抽象艺术的理解。活动方式采取教师引导、学生小组合作与探究性的学习活动方式教学模式：情景引入——感受分析——语言叙述——评价交流教学程序对比引入新课比较具象、意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的

1、讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。

2、了解抽象艺术产生的背景（摄影、摄像技术的发明）

3、对比欣赏蒙得里安的《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。

4、教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。所以抽象艺术的出现是必然的。《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）一、冷抽象

1、蒙得里安和《百老汇的爵士乐》

2、什么是冷抽象一、欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受学生交流内容学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代四通八达的交通网络，电子网络一样。学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。

学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的色块象百老汇夜晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。

二、提问；这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析）学生；全是由直线构成，形成直角关系，并由方块构成，互相平行且垂直。老师归纳；凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板书）。

1、《百老汇的爵士乐》

2、蒙德里安简介二、热抽象1、康定斯基和抽象艺术2、什么是热抽象欣赏康定斯基的作品《即兴之31》提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？学生：充满激情，这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。

老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板书）1、《即兴之31》2、康定斯基简介学生练习辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。

（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）若干作品理解抽象艺术的艺术美抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。

A组选择作品《白上白》冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。B组选择作品《作品36号》无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画，C组选择综合材料《隐现3X》银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。

D组选择作品《红窗》菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感E老师总结选择作品色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可课堂引申中国抽象艺术。

1、原始彩陶

2、草书

3、赵无极彩陶图片、作品图片尝试练习画抽象画谁都能创作抽象艺术吗？大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）巡回播放音乐及大师的作品展示评价－自评、点评结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。

欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。

感谢抽象艺术带给我们新的思考！板书设计美术作品可以什么都不像吗？―走进抽象艺术抽象艺术→艺术美形式与色彩↙↘构图与笔触半抽象→纯抽象材料与肌理具象→意象→抽象冷抽象（蒙德里安）空间与透视热抽象（康定斯基）光影与运动课后反思这节课选取的内容是学生比较难掌握的，上课过程中需要调动各种感官，激发学生的想像，运用通感，让学生获得立体的感受，建构起对抽象绘画的初步认识，应该说对学生的发展是有帮助的。

转变美术教育观念成为了广大教师学习与教学实践的主要内容。转变观念的核心内涵就是从过于强调学科体系与技能的滞后教育观转变到、提升到艺术（美术）文化课程的认识层面。因此，美术欣赏教学就应该像教学生“诗、词一样，目的不是去学习如何创作诗、词，其重点让学生感觉、体味、把握中国传统文化内涵或民族文化的文脉”。以此为教学理念。

本课的教学目的不是让学生成为创作抽象绘画的画家，而是学生通过名画赏析，开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。继而能以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。