聚会小节目-一分钟单人小表演节目

拉小提琴啊要不来个段子

一个男人自杀后去见上帝。上帝问：“我的孩子，你为什么要自杀啊？”男人说：“我追求一个女子，但是她说我没有高大英俊的身材和相貌，所以我被拒绝了。”上帝若有所思的点点头说：“这到是，在爱情里面视觉效果是很重要的。这样吧，我给你一副举世无双的漂亮外壳，你现在回去追求你的幸福吧。”说着上帝念起了咒语，只听“嗖”的一声，男人走了。一个星期后男人第二次自杀回来，又见到了上帝。

上帝问：“我的孩子，你为什么又要自杀啊？”男人痛苦的说：“我回去以后，那个女子说，虽然我长的很帅，但是我一点都不了解她。我又被拒绝了。”上帝理解的点点头：“这是当然，如果不了解一个人，有怎么知道如何才能给她幸福呢？这样吧，我给你超人的洞察力和直觉，你回去追求你的幸福吧。”说着上帝念起了咒语，只听“嗖”的一声，男人又走了。一个星期后男人又回来了，那是第三次自杀。

上帝很惊讶的问：“我的孩子，你为什么又自杀了啊？”男人极端痛苦的说：我回去以后，虽然长的很帅，而且很了解她，但她说她早已经把自己的身体献给了另一个男人了。”上帝同情的看了看这个不幸的男人，最后说道：“这样吧，既然你这么喜欢那个女子，我就让那个男人死掉，这样那个女子就是你的了，你回去吧！”。

说着上帝念起了了咒语，咒语刚念到一半，只听“咣当！”一声，上帝倒在地上，硬邦邦的死了。

男人高兴的说：“这下我终于可以回去追求那个漂亮的修女了！”

一、在发展幼儿口头语言的过程中，增强幼儿对口语语法的敏感性。

我们在认识自主阅读核心能力时，已经充分了解了儿童口语对阅读能力养成的重要作用。因此在发展幼儿口语发展水平时，可通过日常语言交流或有组织的语言活动来进行，可以在听说游戏、谈话活动、讲述活动，故事阅读和续编故事等活动中，引导幼儿运用口头语言表达自己的想法，帮助幼儿扩展词汇量，增强他们口语表达的丰富性。这样，当幼儿阅读中遇到相应的词汇时，就容易辨认出这些词汇，并且理解这些词汇的意义。

与此同时，教师需要引导幼儿提高对语音的敏感性。他们都喜欢听一些所具有绕口令特征的语言，他们也开始注意到许多字词发音的相似之处，我们就通过玩一些押韵的语言游戏，念儿歌、让幼儿仿编和创编儿歌和歌曲等等。这些活动都能有效地提高幼儿对语音的敏感程度。

二、围绕故事的活动，培养幼儿的阅读才能。

我们每天都为幼儿安排了一定的看故事和听故事的时间，帮助幼儿养成“阅读图书”的习惯。例如每天的“睡前小故事”，一周两次的语言游戏和一周一次的故事屋活动，还有就是放学等待家长接的这段时间，我们也充分利用起来。在活动过程中，我们让幼儿口述自己听到或看到的故事，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编、讲自己的故事；在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。同时我们还增加一些预先就准备好没有结尾的故事，让幼儿用绘画和表演的方式来表达故事的结尾，这样，幼儿表达的形式就显示出多样性。

三、尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助。

一般来说，幼儿存在阅读困难有以下三个方面：（一）无法了解或使用书面语言的组成规律；（二）无法获得并使用理解策略来解读书面语言；（三）阅读时缺乏流畅性。这三方面的问题也可能会同时存在。所以当孩子出现阅读困难时，教师应当为这些幼儿建立具有针对性的个别教学计划，对他们在阅读方面给予支持和帮助。

单口相声多音字

一个聪明人有时也会糊涂，有的糊涂一阵子，有的糊涂一辈子。我爸属于后者。糊涂了一辈子。现在才知道学文化的重要性，晚了。只好在我身上往回捞了。

这话叫我怎么说呢，说我爸没上过学吧，屈心。说我爸念过书吧，又亏心。爷爷叫我爸上过两年学，可我爸病了一年半。就剩半年。我爸又请了五个月的假。还有一个月，我爸逃了二十九天学，最后剩一天，还赶上个礼拜日休息。

现在到我身上，我爸什么空儿都没给我留，双休日也没让我闲着，他不识字，就拼命让我上识字班

中国字很难学，有的字，一个字就有两个音。一个音，又有很多字。全读一个音。比如，数目之首的一，就有很多的字全念一，如：衣服的衣，急病乱投医，大写的壹，作揖的揖，不依不饶的依，您说有多少一？

一个音就有一个字，写不出第二个来，这个字有没有？有，不多。像东西南北的北，只有一个。大小的大，只有一个。户口的口，只有一个。山水的水，只有一个，找不出第二个；不信您就找，找出来不白找，我请客。真的请客，不论哪位找，谁要找谁找，谁找出来谁请客。您找吧。可不您请客嘛，我才认识几个字？我能请你嘛！中国字，不但一个音有很多字，而且一个字还有双音。说是叫多音字，同是一个字，搁在这里一个音，放到那里又读一个音。

您就拿这自行车的车字一说吧，自行车，手推车，马车，汽车，火车，三轮车，全读车。同是这个车字，换个地方，它又不念车。象棋比赛得读（ju。当头炮、跳马、出车（ju。不能说成当头炮，跳马，我出车ju。出车（che？棋盘压碎了。

一说起这个多音字，我就急，那天我刚读完一段话，把一边不识字的爸爸惹急了：你怎么全读错了。

我知道爸爸不识字呀，怎么竟敢说我读错了？我冲爸爸就说了：你会读，你读吧！

爸爸看也不看，就重复了一遍，和我读得真有点儿不一样，可是别人能听懂了。

那段话是：“张会计，今天我参加大会，求你点儿事，把你的自行车借给我骑骑，我到人民银行，找行长办点儿事，行不行？”张会计说：“行，行，行。”

而我读得是：“张会hui计，今天我去参加大会（。求你点儿事，把你那自行车ju借给我骑一骑。我到人民银行找行长办点儿事，行不行？”这谁能听懂呀？

至今让我不明白的是，为什么不识字的爸爸用字不错呢？在座的，谁能告诉我？